Uno studio sull'uso dei telescopi è stato condotto su studenti delle scuole superiori.
Lo scopo di questo esperimento è scoprire quanta influenza ha l'uso di un telescopio sulla comprensione e sulla motivazione all'apprendimento degli studenti. In questo esperimento sono stati utilizzati i telescopi terrestri o di terra comune. L'esperimento ha utilizzato il metodo Class Action Research (PTK).
I risultati di questo esperimento sono stati considerati soddisfacenti perché sono riusciti ad aumentare la comprensione e la motivazione all'apprendimento degli studenti. 1. Introduzione Un telescopio fa apparire gli oggetti astronomici più vicini all'occhio nudo. È uno strumento importante per l'astronomia che raccoglie la luce e la dirige verso un unico punto. Alcuni lo fanno con specchi curvi, altri con lenti curve e altri con entrambi. I telescopi fanno sembrare le cose distanti più grandi, più luminose e più vicine. Galileo fu il primo a usare un telescopio per l'astronomia, ma non lo inventò lui. Il primo telescopio fu inventato nei Paesi Bassi nel 1608. Alcuni telescopi, non utilizzati principalmente per l'astronomia, sono binocoli, obiettivi fotografici o cannocchiali. Quando i telescopi vengono utilizzati solo con l'occhio, è necessario utilizzare un oculare. Questi utilizzano due o più lenti più piccole per ingrandire un'immagine. Senza un oculare, l'occhio non può mettere a fuoco l'immagine. Quando un telescopio viene utilizzato con una macchina fotografica o altri strumenti scientifici speciali, le lenti dell'oculare non sono necessarie. La maggior parte dei grandi telescopi per l'astronomia sono fatti per osservare con molta attenzione cose già conosciute. Alcuni vengono fatti per cercare cose, come asteroidi sconosciuti. Un telescopio realizzato per essere utilizzato con una fotocamera CCD (dispositivi ad accoppiamento di carica) anziché solo con l'occhio viene talvolta chiamato "astrofotografia". È necessario un telescopio Go-to per tracciare gli oggetti del profondo cielo e deve essere posizionato su una montatura altazimutale affinché l'asse punti verso la Polare, questo è chiamato allineamento polare. Maggiore è l'apertura (specchio), maggiore sarà la luce raccolta dal telescopio. Rende gli oggetti deboli più chiari.[1] I telescopi possono essere utilizzati anche da persone normali, non solo dagli scienziati. Questi sono telescopi amatoriali, di solito sono più piccoli e non costano troppo per essere acquistati da una persona normale. Alcuni dei telescopi amatoriali più popolari sono i Dobson, un tipo di telescopio newtoniano. La parola telescopio viene solitamente utilizzata per la luce che gli occhi umani possono vedere, ma esistono telescopi per lunghezze d'onda che non possiamo vedere. I telescopi a infrarossi sembrano normali telescopi, ma devono essere tenuti al freddo poiché tutte le cose calde emettono luce infrarossa. I radiotelescopi sono come antenne radio, solitamente a forma di grandi parabole. I telescopi a raggi X e gamma hanno un problema perché i raggi attraversano la maggior parte dei metalli e dei vetri. Per risolvere questo problema, gli specchi hanno la forma di un gruppo di anelli uno dentro l'altro in modo che i raggi ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 li colpiscono con un angolo basso e vengono riflessi. Questi telescopi sono telescopi spaziali perché poca di questa radiazione raggiunge la Terra. Altri telescopi spaziali vengono messi in orbita in modo che l'atmosfera terrestre non interferisca. I telescopi vengono utilizzati principalmente per osservare oggetti celesti come stelle, pianeti, ecc.[2]. 2. Revisione della letteratura Il telescopio o binocolo è uno strumento utilizzato per osservare gli oggetti a distanza, questo strumento serve a raccogliere la radiazione elettromagnetica e formare un'immagine dell'oggetto osservato (Telescopio - Wikipedia indonesiana, Enciclopedia libera, nd). Il telescopio è uno strumento molto importante nella scienza dell'astronomia, perché con questo strumento può mostrare le differenze del cielo molto distanti. Il telescopio ha almeno tre funzioni principali e cioè: 1) Raccogliere quanta più luce possibile da un oggetto osservato. 2) Mettere a fuoco la luce per creare un'immagine nitida. 3) Per ingrandire l'immagine (Irvan & Hermawan, 2019). In questo esperimento utilizziamo un telescopio terrestre o un telescopio terrestre, che è abbastanza facile da ottenere. Questo binocolo è composto da tre lenti, dove la lente convessa funge da lente dell'obiettivo, la lente dell'oculare e la lente invertente. Questi binocoli creano un'immagine virtuale, verticale e ingrandita (Tipi di binocoli (telescopi) e spiegazione della sua funzione dotata delle immagini più complete - Scienze, nd). L'uso dei telescopi per l'apprendimento multimediale nelle scuole durante le lezioni di fisica sarà molto utile perché non è ancora il massimo utilizzo di questi oggetti di scena. Soprattutto in alcune scuole ce l'hanno già ma il suo utilizzo è ancora minimo. Si prevede quindi che questo esperimento possa invitare insegnanti e colleghi educatori a massimizzare le strutture già disponibili.[3] Inoltre, si prevede che l'uso dei telescopi per i mezzi di apprendimento migliorerà la comprensione e la motivazione dell'apprendimento degli studenti, considerando che ci sono ancora spesso idee sbagliate sui materiali ottici, specialmente nel sottocapitolo dei materiali per microscopi e telescopi. Secondo (Munawaroh et al., 2016) nel sottocapitolo del materiale relativo al microscopio e al telescopio si verifica che ben il 17,95% degli studenti abbia idee sbagliate.[4] Pertanto, ci si aspetta che la bonifica sia efficace per superare questo malinteso. Una ricerca simile è stata condotta anche da (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) per concludere che l'uso di oggetti di scena per telescopi può migliorare la comprensione degli studenti e può anche aumentare gli interessi di apprendimento degli studenti.[5] Questo articolo discute i risultati degli esperimenti sull'applicazione agli studenti dell'apprendimento della fisica utilizzando i telescopi. 3. Metodo di ricerca Questa implementazione è stata condotta su studenti del grado XI della scuola superiore Nurul Hidayah in due diverse classi, vale a dire la classe XI Scienze 1 e XI Scienze 3 nell'anno scolastico 2019/2020. Ogni classe è composta da 36 studenti. L'esperimento ha utilizzato il metodo Class Action Research (PTK). Ci sono due classi, una di controllo e una sperimentale in cui ciascuna classe è composta da 36 studenti. Le nostre lezioni di controllo ti offrono l'azione del processo di insegnamento e apprendimento solo con un libro e power point solo mentre la classe sperimentale utilizza i telescopi come mezzo di apprendimento. Durante le lezioni diamo un pretest per conoscere le conoscenze iniziali di ogni studente. Mentre il posttest viene svolto dopo la lezione e si svolge sia nelle classi di controllo che negli esperimenti, questo posttest serve a conoscere i diversi risultati di apprendimento delle diverse azioni in ciascuna classe. ICRLP-2021 Journal of Physics: serie di conferenze 2309 (2022) 012047 IOP
che l'uso di accessori per telescopi può migliorare la comprensione degli studenti, ma questo metodo non è migliore rispetto ai metodi delle lezioni frontali. L'uso di oggetti di scena del telescopio può aumentare l'interesse per l'apprendimento degli studenti. I risultati della ricerca di Aini (2016) mostrano che maggiore è la motivazione degli studenti ad apprendere stimolanti, maggiore è il risultato di apprendimento. Al contrario, minore è la motivazione ad apprendere simultaneamente, minore è il rendimento dell’apprendimento. Inoltre, i risultati della ricerca di Stevani (2016) hanno mostrato che la motivazione all'apprendimento influisce sui risultati di apprendimento degli studenti, minore è la motivazione all'apprendimento dello studente, minori sono i risultati di apprendimento dello studente.[6] Pertanto, una bassa motivazione all’apprendimento può avere un impatto sui risultati degli studenti e sui risultati di apprendimento che tendono ad essere scarsi. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) suggerisce che ci sono fattori che influenzano la motivazione all’apprendimento, tra gli altri, fattori estrinseci che includono l’ambiente naturale e sociale, l’attenzione dei genitori, il curriculum scolastico, gli insegnanti, le strutture e le infrastrutture, le strutture fornite dalla scuola e l’amministrazione scolastica. , mentre i fattori intrinseci includono la condizione fisica e psicologica degli studenti. Nei fattori estrinseci della motivazione all'apprendimento menzionati uno di questi è l'insegnante, in altre parole che un insegnante o un insegnante ha un'influenza per aumentare la motivazione all'apprendimento. Inoltre, i risultati della ricerca di Lauma, et al. (2014), hanno rivelato che con le capacità didattiche degli insegnanti emergerà la motivazione all'apprendimento degli studenti.[8] Pertanto, gli insegnanti dovrebbero svolgere al meglio il loro ruolo di insegnanti nel tentativo di aumentare e migliorare la motivazione all’apprendimento dei loro studenti.